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关于执行学校教学工作新“六认真”的决定

2017-11-27 19:15| 发布者: clczadmin| 查看: 928

摘要: 随着教育改革和课程改革的推进,传统的教学“六认真”,包括备课、上课、作业、考试考查、辅导、课外活动等,显然已经不能很好评价和反应在教学活动中教师的指导作用和学生的主体作用,反而会发现传统的“六认真”, ...

随着教育改革和课程改革的推进,传统的教学“六认真”,包括备课、上课、作业、考试考查、辅导、课外活动等,显然已经不能很好评价和反应在教学活动中教师的指导作用和学生的主体作用,反而会发现传统的“六认真”,体现了教师的教学观念陈旧,忽视学生的主体地位,因而不能很好地实现课改提出的“三维目标。我们的老师通常打着课改的旗号,摆脱不了传统教育的观念、习惯和方法的束缚。有句话说得好:“形成教学观念不容易,改变教学观念更难”。在新课改的理念下,为了更好发挥教师的指导作用和学生的主体作用;在教师的悉心准备下,让学生积极地、更好地投入到学习活动中,真正参与到教学过程中,教师成为导演,学生成为演员,实现有效课堂、有效教学。学校认为应从理念、形式、内容、方法等各个方面加以改革,因此,学校决定推出教学工作新“六认真”,希望全校教师认真执行。

教学工作新“六认真”的具体内容是:教学程序设计认真;教学程序实施认真;作业布置与批改认真;检测与考试认真;分层辅导认真;教学研究与综合实践认真。具体要求如下:

一、教学程序设计认真

教学程序设计是教师打破一切框框,将课标、教材、学程导航等文本编制成便于学生自主性学习,包括预习、交流、展示等的文本材料的过程。它是教师进行“智慧课堂、学程导航”这一有效课堂教学的前提。它是“以教师指导为线索,以学生多层次活动为内容”编制而成。绝不是以教师完成教学任务为目的。经过精心设计后编制的教学程序与原来的备课有显著不同。

必须强调几点:(1)教师必须将课标、教材、学程导航等材料浏览、熟悉、吃透、梳理,形成概念,明确重点难点,构建框架,才能开始教学程序设计;(2)教学程序设计时,要注意设计具有一定难度梯度,便于逐步实现知识、能力的达成,考虑承前启后、温故知新;(3)教学程序设计过程中,要把教师“导演”的过程和要点,不同层次学生“表演”的内容、时间安排,以及学生质凝、提问题等清晰体现出来,把当堂检测、有关内容识记等过程、时间安排写明。

另外,还应编制一些体现分层教学理念的练习讲义。

 

二、教学程序实施认真

 教师坚持“教师为指导”;凡是学生能做的,教师决不代劳,教师决不“越权”,决不“侵犯”学生的主体学习地位,我们坚决把课堂、把黑板交给学生。我们牢记“不看教师讲得多精彩,只看学生学得有多主动”。我们只能“在教师的指导下,通过学生自己的学习,来培养社会主义的建设者和接班人”,从而实现教育的目的。所以,在认真进行教学程序设计的前提下,认真组织实施,让我们的学生在教学过程中,更好参与,更精彩表演,实现学生思维能力、语言表达能力、主动展示能力、团结协作能力、沟通交流能力、心理素质、情商水平等的锻炼和提高。

学生由被动学习转为主动学习,学生的学习能力、主动参与、自信心等有着根本性的改变,让我们看到了“学生动起来、课堂活起来、效果好起来”的喜人景象,教育学生走上健康进取之路。

必须确保以下四个环节:

限时讲授:讲授不超过学生活动时间的一半,关注参与度。

合作学习:必须建立学习小组;组内交流有组织,有互动。

踊跃展示:规范、主动性得到一定引导;大声表达、积极展示。

问题驱动:基于重点设计问题、有思维度;思考时间充分。

 

三、作业布置与批改认真

作业布置与批改要坚持以人为本理念,做到:

1、作业内容要精,作业量要适中。要有选择,要大胆取舍;要分层作业,明确是必做的,还是选做的,可分三层,即针对部分后进生的基础题,针对大多数学生的一般题,针对部分领先学生的拓展提高能力题。作业在向学生布置前,老师必须先做。另外,作业总量还包含预习、整理成长阶梯、以及英语的口头作业、语文的阅读训练等。

2、作业要求明确,作业态度端正。在上述“1的前提下,老师对学生作业要求要明确,包括作业本统一规格、作业本封面签名、作业完成时间、作业认真书写、作业格式规范、作业独立思考等。培养学生养成良好的学习习惯和严谨、一丝不苟的科学态度。

3、作业情况了解,作业批改到位。作业批改分全部批改和部分抽查批改两种。每位老师至少确定一到两种作业,一般与新授内容同步的每天有的练习,如学程导航,每天每次全批;有的阶段性全批,如作文本、整理的成长阶梯可以每周一次全批。其余的可以部分抽查批改,但每次布置的作业除全部批改以外,其余的作业都必须抽查批改。批改时,要把作业本当成自己的作业本,所写的批语当成给自己看的,要人性化,要体现我校教育理念。批改时,所打的“√”要整齐,用力、大小要适中,特别是“×”,不能太大、不能太重,不要让学生觉得老师对她的失望,即使很生气,我们还得写上:你这题是可以做对的!你写认真一点,老师会更喜欢看你的作业!你希望老师因你作业的马虎生气吗?你做对了,老师很开心,如果你字写得认真一点,老师会为你自豪!你多整理一点,你就多一份收获,厚积,你会成为栋梁!你作业没做,老师很痛心,就像婴儿少喝一次奶!

作业批改后,写上批改时间,并对共性和特别之处作好简单记录,记录在作业布置和批改情况的记录本上。对作业中的错误,要求学生进行订正,教师需复批。

 

四、检测与考试认真

检测是老师经常采用的,为了了解教学程序的实施水平,及时获取学生学习状况信息,及时调整、把握教师的指导方向、指导程度和指导途径的一种有效手段。考试是阶段性评价学校、班级教学质量、学生智能发展情况的重要依据,是学校教学工作的重要组成部分。教师必须以十分认真、严肃的态度重视检测和考试,保证客观、公正、规范、有序,确保零差错,包括制卷(范围、难度、清晰度、答题要求)、考试(时间、工具、环境、纪律)、监考(黑板上写明科目、时间、页数、监考人、时间提醒)、阅卷(标准、装订、积分、核分、登分)、质量分析(学生、学科老师、班主任、年级主任、学校各层面)等各个环节。

教师以良好师德保证不出任何差错、保证不因监考次数、监考时间长短而斤斤计较。

 

五、分层辅导认真

分层辅导是分层教学理念的一个重要实践领域,是实现有效教学的一个重要举措和着力点,是面向全体学生、对每一个学生负责、实现教育均衡化的有效方法。

要对我们学校已有的分层辅导做法进行总结和完善,如:利用中午、晚散前一段时间,找薄弱学生抽背、默写、进行辅导,力求每个学生对所学内容理解、掌握、记住。目前分层辅导要贯穿于整个学习过程,无论是师生互动,还是生生互动都要实现分层辅导,如:在课堂上的小组交流讨论、主动展示、反馈提问等环节上充分进行。另外,在教学程序设计、作业批改等方面要充分考虑分层教学。学校对因分层辅导进步显著的学生进行奖励,对认真为同学辅导的学生也进行奖励。

 

六、教学研究和综合实践认真

在社会迅猛发展的背景下,人的思想观念、思维角度、价值标准、物质欲望、精神需求、心理状态等都在发生着很大的变化,在以人为本的理念下,教育教学改革进行得如火如荼,教育教学观念、手段、方法、途径也日新月异。面对今天这样的教育教学氛围,可以说没有解放思想前提下的教育教学研究、没有一套与时俱进的、符合实际情况的办学思想和教育教学理念,那么就不可能有真正的教育、真正的教学,不可能真正培养好建设者和接班人!只能是急功近利!

教学中问题就是最实在的研究课题。我们必须解放思想、打破框框、敞开胸怀、海纳百川、高度重视、积极投入,利用各种平台(各种学习型组织、学习型团队)、抓住各种机会,认真并扎实地开展教学研究、广泛学习、汲取他人的最新理念、观点、定位、方法、着力点、着眼点等等,并且把研究成果积极、大胆、及时地应用于教育教学实践,并实现常规化、长效化。

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